学校和幼儿园如何促进学前教师专业发展

本文摘要：俗话说：“学高为师，身于是以为范”，作为一名幼儿幼儿园启蒙教育引导者，肩负着培育祖国下一代的艰难任务，然而教育科学知识的日新月异，拒绝幼儿园教师大大的改版自己的知识库，多读者经典的理论书籍，强化教师之间的沟通交流，主动调整个体不适合不道德……那么今天，咱们就来谈谈如何增进幼儿园教师专业发展吧!1.读者理论书籍、聆听理论讲座、统合教育理念一提及理论知识，我们就不会想起，整天、听得专家讲座、通过媒体等外界的灌输。

俗话说：“学高为师，身于是以为范”，作为一名幼儿幼儿园启蒙教育引导者，肩负着培育祖国下一代的艰难任务，然而教育科学知识的日新月异，拒绝幼儿园教师大大的改版自己的知识库，多读者经典的理论书籍，强化教师之间的沟通交流，主动调整个体不适合不道德……那么今天，咱们就来谈谈如何增进幼儿园教师专业发展吧!1.读者理论书籍、聆听理论讲座、统合教育理念一提及理论知识，我们就不会想起，整天、听得专家讲座、通过媒体等外界的灌输。而确实掌控理论知识的过程是自身主动建构的过程，就是指自身原先的理论基础上，吸取外界有所不同的信息来源，然后大大实践中检验、研究找到，构成自己的教育理念。如：在一次教研活动中，辩论“园本”课程。

有位青年教师把“园”当作是“原”字。可见这位教师只是听见有“园本”课程，没追根求源去解读“园本”课程的理论内涵，更加没脚踏实地以先进设备的理念为指导，去挖出其显然意义。于是我们积极开展对什么是“园本”课程、怎样实行“园本”课程的辩论。

经过几次的辩论自学，这位青年教师逐步掌控了“园本”概念，并开始尝试展开“园本”课程的研究。因此，只有以自身积极思考、分辨为前提，然后领悟、迁入、融合、整理、运用、内化为自己的理论结构，才能确实使自己的理论以求提升。2.强化教师之间理论知识的交流在日常的工作中，每位教师的理论水平差异相当大，的组织教师间的对话传授很有适当。因为她们不会在浓烈的交流气氛中，吸取别人的经验，所取人之宽，补己之短，经过加工萃取，再行到实践中去检验，交流、实践中……就是在这循环往复的过程中，教师们大大打破自己原先的理论经验，使自身的理论水平渐渐加宽。

如：教师在工作中常常遇上主题的自由选择与实行的问题。我们之后利用教研活动，展开讨论。

辩论者充份说明怎样做到才是有效地自由选择与实行主题，其理论根据是什么。在白热化研讨的过程中，每位参予教师,从各个角度去检视一系列的教育观点，过滤器出有有价值的教育思想。到教学中去实践中，再行总结经验，使自身的理论知识获得更进一步升华。作为一名幼儿教育工作者，我们应当多看、多思维，在实践中自学和感觉，大大调整个体不道德，是增进专业发展的唯一途径。

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